小学生と自由研究⑥「LEDと風力発電機・前篇」

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その②の記事前篇は、⇒ こちらです。
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その③の記事前篇は、⇒ こちらです。
その③の記事後篇は、⇒ こちらです。
その④の記事は、⇒ こちらです。
その⑤の記事は、⇒ こちらです。



8月22日、木曜日。
6日間続いた「夏休みの自由研究はリグレッタにお任せ」もいよいよ最後の一つです。

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今日はまた、4人の子連れで会場へ出勤です。
3回目登場の田中家の兄弟と、宮本家の兄弟です。
うちも男3人の子供ですから、そこらは慣れております。

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会場は、あのラ・ヴィータさんなのです。
LEDといえばラ・ヴィータ、ラ・ヴィータといえばLEDというイメージになりつつある今
子供たちも、関心あってか、沢山集まつてくれました。

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おお~、かっこいいイベントの看板まで出ているよ。
ピザ作りも面白そう。

会場の4階に上がり、受付を済ませると、もうほとんどの親子さんが来ていました。

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10時からスタートです。
無理してお願いしたのは、宮地電機広報デザイン課・課長・菅野乃美さんです。

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最初40~50分ぐらいは講義の時間です。
「LEDって何?」という、素朴な疑問です。

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みんなの周りで見る信号機、こういうのが増えてきているよね?
見たことない?
もし、信号のランプが切れたらどうなると思う?

見事な語りかけ話法は、年齢の近い子供さんを持つからだけでなく
話し力(はなしぢから)の為せるわざだと思います。

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参加のお母さん方も知らないことばかりですから、真剣にお聞きしていましたね。

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子供たちがこれほど集中して聞いているのも、
菅野課長の話し力の影響は大きいと思います。
わからないことを、教えるのではなく、興味を持たせて考えさせる
そこに少し難しいけど、解答を与えるという方式ですから
わかるんです、またはわかった気になれるんです。

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肝心のLEDはどうやつて光るのか?
さすがデザイン課の作るものです。
番組や展示会で使うフリップに、ちゃんとなっているんです。
さすが、というか、そこまですんませんありがとうございます、という感じでした。

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電球、蛍光球、LED球と揃えてくださっています。
見て、触って、分かるは基本ですね?

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一旦説明があったものを、それぞれ用紙に書き写します。
自由研究ですから、書く事も必要なんですね。

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LEDの特徴として大事なところです。

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広報デザイン課のメンバーが二人、も阿吽の呼吸で
書き取り、半分に分かれて見やすくして書き取りに協力します。

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とても勉強してるって空気になってきましたね?
いいムードです。

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真ん中にいた池澤家は、お母さんがスマホで撮って、
それを息子さんに見せて写させていました、さすが。

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田中家のやすゆきくんは、知らない漢字まで全部お兄ちゃんのを見て真似したり
僕が書いてあげて、写したりと負けん気嫌いを発揮していましたよ。

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いったん書き終わると、電球の絵を描く子もいたり

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LEDの明るさを体験する実験機械で遊んでみたりと、
自由時間のようです。

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「ここ何階か?」なんて質問にも懸命に数えてくれたりして。

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全員書き終わった頃、後半のペットボトルで風力発電、にチャレンジです。
こども達、集中を切らしていません。
これはすごいことですよ。
広報のカメラマンもしっかり記録してくださっています。   後篇につづく。





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by lawrence1107 | 2013-09-06 18:38 | 学びの人生